• Ви знаходитесь тут:

• Головна
• Локальні документи закладу
• ПОЛОЖЕННЯ ПРО ВСЗЯО Первомайського ліцею « Престиж»

СХВАЛЕНО педагогічною радою Первомайського ліцею « Престиж» Протокол №10 від 28.12.2021

ЗАТВЕРДЖЕНО Наказом Первомайського ліцею « Престиж» від 31.12.2021 №259 директор О.О.Бандалет

ПОЛОЖЕННЯ ПРО ВНУТРІШНЮ СИСТЕМУ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ЯКОСТІ ОСВІТИ Первомайського ліцею « Престиж»

Первомайської міської ради

Миколаївської області

1.Загальні положення

1.Положення про внутрішню систему забезпечення якості освіти в Первомайському ліцеї « Престиж» (далі - Положення) розроблено відповідно до вимог частини третьої статті 41 Закону України «Про освіту», Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 року, Статуту закладу освіти та інших нормативних документів.

Колегіальним органом управління Первомайського ліцею « Престиж», який визначає, затверджує систему, стратегію та процедури внутрішнього забезпечення якості освіти є педагогічна рада.

Внутрішня система забезпечення якості освіти в закладі включає:

– стратегію та процедури забезпечення якості освіти;

– критерії, правила і процедури оцінювання здобувачів освіти;

– критерії, правила і процедури оцінювання педагогічної діяльності педагогічних працівників;

– критерії, правила і процедури оцінювання управлінської діяльності керівних працівників закладу освіти;

– забезпечення наявності інформаційних систем для ефективного управління закладом освіти;

– створення в закладі освіти інклюзивного освітнього середовища, універсального дизайну та розумного пристосування;

– систему та механізми забезпечення академічної доброчесності;

– запобігання і протидія булінгу (цькуванню);

– забезпечення публічності інформації про діяльність закладу;

– самооцінювання.

Внутрішня система забезпечення якості освітньої діяльності та якості освіти закладу здійснюється за чотирма напрямами:

1. Освітнє середовища;

2. Система оцінювання освітньої діяльності учнів;

3. Система педагогічної діяльності;

4. Система управлінської діяльності.

Зміст внутрішньої системи забезпечення якості освіти.

Стратегія та процедура забезпечення якості освіти базується на наступних принципах:

– відповідності Державним стандартам загальної середньої освіти;

– відповідальності за забезпечення якості освіти та якості освітньої діяльності;

– системності в управлінні якістю на всіх стадіях освітнього процесу;

– здійснення обґрунтованого моніторингу якості;

– готовності суб’єктів освітньої діяльності до ефективних змін;

– відкритості інформації на всіх етапах забезпечення якості та прозорості процедур системи забезпечення якості освітньої діяльності.

Стратегія (політика) та процедури забезпечення якості освіти передбачають здійснення таких процедур і заходів:

– удосконалення планування освітньої діяльності;

– підвищення якості знань здобувачів освіти;

– посилення кадрового потенціалу закладу освіти та підвищення кваліфікації педагогічних працівників;

– забезпечення наявності необхідних ресурсів для організації освітнього процесу та підтримки здобувачів освіти;

– розвиток інформаційних систем з метою підвищення ефективності управління освітнім процесом;

– забезпечення публічності інформації про діяльність закладу;

– створення системи запобігання та виявлення академічної недоброчесності в діяльності педагогічних працівників та здобувачів освіти, забезпечення академічної доброчесності;

– самооцінювання якості освітньої діяльності та якості освіти;

– система внутрішніх моніторингів;

– створення в закладі освіти інклюзивного освітнього середовища;

– запобігання та протидію булінгу (цькуванню);

Основними напрямками політики із забезпечення якості освітньої діяльності в закладі освіти є:

– якість освіти;

– рівень професійної компетентності педагогічних працівників і забезпечення їх вмотивованості до підвищення якості освітньої діяльності;

– якість реалізації освітніх програм, вдосконалення змісту, форм та методів освітньої діяльності та підвищення рівня об’єктивності оцінювання.

Механізм функціонування системи забезпечення якості освіти Первомайського ліцея « Престиж» включає послідовну підготовку та практичну реалізацію наступних етапів управління:

– планування (аналіз сучасного стану освітньої діяльності та освітнього процесу; визначення сильних сторін і проблем у розвитку; визначення пріоритетних цілей та розробка планів їх реалізації);

– організацію (переформатування/створення організаційної структури для досягнення поставлених цілей; визначення, розподіл та розмежування повноважень із метою координування та взаємодії у процесі виконання завдань);

– моніторинг (розробка процедур вимірювання та зіставлення отриманих результатів зі стандартами);

– коригування (визначення та реалізація необхідних дій та заходів, націлених на стимулювання процесу досягнення максимальної відповідності стандартам).

Система контролю якості освітнього процесу в закладі включає:

– Самооцінку ефективності діяльності із забезпечення якості;

– Контроль якості результатів навчання та об’єктивності оцінювання;

– Контроль якості реалізації навчальних (освітніх) програм.

Критеріями ефективності внутрішньої системи забезпечення якості освіти є:

– Досягнення здобувачів освіти, показники результатів їх навчання.

– Відповідність показників успішності здобувачів освіти результатам їх навчання на кожному рівні повної загальної середньої освіти під час державної підсумкової атестації, зовнішнього незалежного оцінювання.

– Якісний склад та ефективність роботи педагогічних працівників.

– Показник наявності освітніх, методичних і матеріально-технічних ресурсів для забезпечення якісного освітнього процесу

Завдання внутрішньої системи забезпечення якості освіти:

– оновлення методичної бази освітньої діяльності;

– контроль за виконанням навчальних планів та освітньої програми, якістю знань, умінь і навичок учнів, розробка рекомендацій щодо їх покращення;

– моніторинг та оптимізація соціально-психологічного середовища закладу освіти;

– створення необхідних умов для підвищення фахового кваліфікаційного рівня педагогічних працівників.

Моніторинг якості освіти

Моніторинг якості освіти може бути внутрішній та зовнішній. Внутрішній моніторинг якості освіти проводиться закладом освіти (іншими суб’єктами освітньої діяльності) відповідно Положення про внутрішній моніторинг Первомайського ліцея « Престиж»

Завдання моніторингу:

– Здійснення систематичного контролю за освітнім процесом у ліцеї.

– Створення власної системи неперервного і тривалого спостереження, оцінювання стану освітнього процесу.

– Аналіз чинників впливу на результативність успішності, підтримка високої мотивації навчання.

– Створення оптимальних соціально-психологічних умов для саморозвитку та самореалізації здобувачів освіти і педагогів.

– Прогнозування на підставі об’єктивних даних динаміки й тенденцій розвитку освітнього процесу в ліцеї.

Предмет моніторингу

Предметом моніторингу є якість освітнього процесу в закладі освіти.

Об’єкти моніторингу

Об’єктом моніторингу є система організації освітнього процесу в ліцеї , що включає кілька рівнів:

Освітнє середовище; система оцінювання навчальних досягнень здобувачів знань; педагогічну діяльність; управлінські процеси.

Суб’єкти моніторингу

Суб’єктами моніторингу виступають: керівник закладу освіти, створені експертні групи для здійснення моніторингу якості освіти, педагогічні працівники, здобувачі освіти та їх батьки, засновник, органи, що здійснюють управління у сфері освіти, громадськість. Кожний суб'єкт моніторингу реалізує специфічні для нього завдання.

Форми та методи моніторингу.

Основними формами моніторингу є:

– самооцінювання власної діяльності педагогами, здобувачами освіти, адміністрацією;

– внутрішня оцінка діяльності адміністрацією, керівниками методичних об’єднань (проведення контрольних робіт, участь у І та ІІ, ІІІ етапі Всеукраїнських предметних олімпіад, відвідування уроків);

– перевірка документації;

– опитування, анкетування;

– відвідування уроків, заходів.

Методи збору інформації для визначення якості освітньої

діяльності в ЗЗСО:

Опитування:

- анкетування учасників освітнього процесу (вчителів, здобувачів освіти та батьків);

-інтерв’ю (з педагогічними працівниками, представниками учнівського

самоврядування);

Вивчення документації:

- річний план роботи;

- протоколи засідання педагогічної ради;

- класні журнали;

- накази по закладу ;

- стратегія розвитку закладу;

- освітня програма;

- статистична звітність

- документація підвищення кваліфікації;

- річний звіт керівника;

- документація інклюзивного навчання;

- документація зі звернення громадян;

- особові справи педагогів;

- матеріали атестації

Критерії моніторингу:

– об’єктивність (створення рівних умов для всіх учасників освітнього процесу);

– систематичність (згідно алгоритму дій, етапів та в певній послідовності);

– відповідність завдань змісту досліджуваного матеріалу, чіткість оцінювання, шляхи перевірки результатів;

– надійність (повторний контроль іншими суб’єктами);

– гуманізм (в умовах довіри, поваги до особистості).

Очікувані результати:

– Отримання результатів стану освітнього процесу в закладі освіти, визначення шляхів удосконалення;

– Покращення функцій управління освітнім процесом, накопичення даних для прийняття управлінських та тактичних рішень.

Підсумки моніторингу:

Підсумки моніторингу узагальнюються у схемах, діаграмах, висвітлюються в аналітично-інформаційних матеріалах.

Дані моніторингу можуть використовуватись для обговорення на засіданнях методичних об'єднаннях, нарадах при директору, педагогічних радах.

За результатами моніторингу розробляються рекомендації, приймаються управлінські рішення щодо планування та корекції роботи.

Модель внутрішнього моніторингу: щорічне комплексне оцінювання + оцінювання за окремими напрямами діяльності за затвердженим річним планом аудиту.

Показники опису та інструментів внутрішнього моніторингу якості освіти:

ІІ. Освітнє середовище: (моніторинг проводиться на розробленим інструментарієм: Додатки )

Форма «Освітнє середовище». Додаток до Абетки для директора

Акт «Готовність закладу до нового навчального року»

Акт-дозвіл на проведення занять у кабінетах, спортивних залах, майстернях

Моніторинг результативності медичного обслуговування учнів.

Моніторинг дотримання санітарно-гігієнічних норм в організації освітнього процесу

Акт «Стан пожежної безпеки»

Акт «Стан готовності закладу до роботи в зимовий період»

Акт «Обстеження приміщень закладу освіти»

Акт «Виконання заходів з охорони праці»

Моніторинг стану ведення журналів інструктажів з ОП

Моніторинг профілактики дитячого травматизму

Акт, анкета «Стан організації харчування»

Анкета «Безпечний інтернет»;

Моніторинг організації адаптаційного періоду в 1 класі, Анкета для батьків учнів 1-го класу

Моніторинг організації адаптаційного періоду в 5 класі

Алгоритм дій керівника закладу освіти щодо попередження булінгу

Алгоритм дій керівника закладу освіти щодо нещасного випадку з учнем»

Алгоритм реагування на доведені випадки булінгу

(цькування) та відповідальність осіб, причетних до булінгу (цькування)

Алгоритм дій при виявленні дитини з симптомами захворювання на COVID – 19

Анкетування «Діяльність педагогічного колективу з протидії булінгу»

Анкета на виявлення булінгу в учнівському середовищі

Моніторинг соціально-педагогічного супроводу дітей і родин, які потрапили в СЖО

Моніторинг соціального захисту учнів пільгового контингенту

Моніторинг відповідності освітнього середовища Первомайського ліцея « Престиж» еталонним показникам безпечної і дружньої до дитини школи

Медико-педагогічний контроль за фізичним навантаженням учнів

Анкета «Створення інформаційного простору в закладі освіти».

Анкета «Бібліотека – шкільний інформаційний центр»

Анкета «Створення умов для дистанційного навчання»

ІІІ. Система оцінювання навчальних досягнень здобувачів знань (внутрішній аудит проводиться за розробленим інструментарієм (Додатки ).

Форма « Критерії оцінювання» Додаток до Абетки для директора.

Порівняльний аналіз між результатами ДПА та підсумковим оцінюванням учителя з предмету

Аналіз середнього балу класів за підсумками семестрового і річного оцінювання

Порівняльний аналіз навчальних досягнень новоприбулих учнів із рівнем навчальних досягнень у попередніх закладах освіти

Порівняльний аналіз середнього балу навчальних досягнень учнів з окремих предметів

Порівняльний аналіз між результатами зовнішніх моніторингів ЗНО з результатами ДПА, підсумковим оцінюванням вчителя з предмету

Порівняльний аналіз якості навчальних досягнень учнів між класами

Порівняльний аналіз якості навчальних досягнень учнів 5 класу з їх результатами в 4 класі з основних предметів

Порівняльний аналіз якості навчальних досягнень учнів 10 класу з їх результатами в 9 класі з основних предметів

Порівняльний аналіз результатів тематичного оцінювання, проведеного вчителем та результатів контрольного оцінювання внутрішніми аудиторами

Визначення коефіцієнту кореляції між результатами зовнішніх або внутрішніх моніторингів, ДПА і підсумковим оцінюванням вчителя з предмету

Моніторинг стану виконання навчальних планів і програм за І, ІІ семестри

Моніторинг «Впровадження системи формувального оцінювання»

Моніторинг стану профорієнтації

Моніторинг забезпечення самооцінювання та взаємооцінювання здобувачів знань

Анкета для учнів «Дотримання принципів академічної доброчесності»

Анкета для учнів і батьків « Об’єктивність і справедливість оцінювання здобувачів знань»

Моніторинг організації роботи з учнями за індивідуальною освітньою траєкторією

Анкета, опитування «Якість дистанційного навчання»

Критерії, правила і процедури оцінювання здобувачів освіти

Оцінювання результатів навчання здійснюється відповідно до:

Орієнтовних вимог до контролю та оцінювання навчальних досягнень учнів початкової школи, затверджених наказом Міністерства освіти і науки України від 19 серпня 2016 року № 1009;

Критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів (вихованців) у системі загальної середньої освіти, затверджених наказом МОН молодь спорт від 13.04.2011 року № 329

Критерії оцінювання навчальних досягнень реалізуються в нормах оцінок, які встановлюють чітке співвідношення між вимогами до знань, умінь і навичок, які оцінюються, та показником оцінки в балах.

Навчальні досягнення здобувачів у 1-4 класах підлягають вербальному, формувальному оцінюванню, та рівневому оцінюванню.

Формувальне оцінювання проводиться відповідно до Методичних рекомендацій щодо формувального оцінювання учнів 1 класу (листи МОН від 18.05.2018 №2.2-1250 та від 21.05.2018 №2.2-1255)

Основними видами оцінювання здобувачів освіти є вхідний контроль, поточне та підсумкове (тематичне, семестрове, річне), державна підсумкова атестація.

У Первомайському ліцеї « Престиж» використовується поточний контроль шляхом виконання різних видів завдань, передбачених навчальною програмою, у тому числі для самостійної та індивідуальної роботи здобувачів освіти протягом семестру. Поточний контроль здійснюється під час проведення практичних та лабораторних занять, а також за результатами перевірки контрольних, самостійних робіт, індивідуальних завдань тощо.

Форми проведення видів контролю, їх кількість визначається програмою. Тематична оцінка у 5-11-х класах виставляється з урахуванням усіх видів освітньої діяльності, що підлягали оцінюванню протягом вивчення теми.

Оприлюднення результатів контролю здійснюється відповідно до вищезазначених нормативних документів. Окрім зазначених вище форм контролю, здійснюються такі організаційні заходи щодо забезпечення якості освітнього процесу:

проведення вхідного контролю знань здобувачів освіти 5-11-х класів (діагностичні контрольні роботи) на початку навчального року з предметів інваріантної складової навчального плану: українська мова, математика, історія , англійська мова за питаннями

адміністративні контрольні роботи за підсумками освітньої діяльності у семестрах, навчальному році.

Результати навчання здобувачів освіти на кожному рівні повної загальної середньої освіти оцінюються шляхом державної підсумкової атестації, яка може здійснюватися в різних формах, визначених законодавством, зокрема у формі зовнішнього незалежного оцінювання.

Здобувачі початкової освіти проходять державну підсумкову атестацію, яка здійснюється лише з метою моніторингу якості освітньої діяльності закладу освіти та якості освіти.

З метою неперервного відстеження результатів освіти, їх прогнозування та коригування можуть проводитися моніторингові дослідження навчальних досягнень на національному, обласному, районному, шкільному рівнях, а також на рівні окремих класів. Аналіз результатів моніторингу дає можливість відстежувати стан реалізації цілей освіти та вчасно приймати необхідні педагогічні рішення. Процедура та вимоги до поточного та підсумкового контролю відповідають орієнтовним вимогам до контролю та оцінювання навчальних досягнень учнів початкової школи та критеріям оцінювання навчальних досягнень учнів у системі загальної середньої освіти, визначених Міністерством освіти і науки України.

ІV. Педагогічна діяльність педагогічних працівників

Основними критеріями оцінювання педагогічної діяльності педагогічних працівників у Первомайському ліцеї « Престиж» є:

– стан забезпечення кадрами відповідно фахової освіти;

– освітній рівень педагогічних працівників;

– результати атестації;

– систематичність підвищення кваліфікації;

– наявність педагогічних звань, почесних нагород;

– наявність авторських програм, посібників, методичних рекомендацій, статей;

– участь в експериментальній діяльності, результати освітньої діяльності;

– оптимальність розподілу педагогічного навантаження;

– показник плинності кадрів.

Оцінювання педагогічної діяльності здійснюється відповідно розроблених Критеріїв, правил та процедур оцінювання педагогічної діяльності педагогічних працівників Первомайського ліцею « Престиж» (схвалено педагогічною радою протокол від 16.12.2019 р. №15, затверджено наказом від 19.12.2019 № 424 );

метою вдосконалення професійної підготовки шляхом поглиблення, розширення й оновлення професійних компетентностей організовується підвищення кваліфікації педагогічних працівників. Щорічне підвищення кваліфікації педагогічних працівників закладів загальної середньої освіти здійснюється відповідно до статті 59 Закону України «Про освіту», Порядок підвищення кваліфікації педагогічних працівників Первомайського ліцею " Престиж" (схвалено педагогічною радою протокол від 07.10 .2019 р. № 4 , затверджено наказом від ; оновлена редакція ( протокол №2 від 03.02.2020 , наказ № 55 від 03.02.2020);

Загальна кількість академічних годин для підвищення кваліфікації педагогічного працівника впродовж п’яти років не може бути меншою за 150 годин, з яких певна кількість годин має бути обов’язково спрямована на вдосконалення знань, вмінь і практичних навичок у частині роботи з дітьми з особливими освітніми потребами.

Щорічний план підвищення кваліфікації педагогічних працівників затверджує педагогічна рада закладу. Показником ефективності та результативності діяльності педагогічних працівників є їх атестація.

Щорічний внутрішній моніторинг педагогічної діяльності педагогічних працівників здійснюється відповідно розробленого інструментарію (Додатки)

Форма « Педагогічна діяльність» Додаток до Абетки для директора

Форма спостереження за заняттям (Додаток до Абетки для директора)

Протокол аналізу компетентнісно спрямованого уроку

Протокол «Дотримання вимог до сучасного компетентнісно орієнтованого уроку

Протокол «Планування та організація виховної роботи»

Моніторинг викладання предмету вчителем, який атестується

Протокол перевірки журналів

Протокол перевірки стану ведення учнівських зошитів

Протокол вивчення стану календарного планування

Протокол вивчення стану виконання навчальних програм

Протокол аналізу уроку ( НУШ) мовної освітньої галузі

Протокол аналізу уроку (НУШ) з англійської мови

Протокол аналізу уроку (НУШ) з громадянської та історичної галузі

Протокол аналізу уроку (НУШ) з математики

Протокол аналізу уроку (НУШ) з мистецької освітньої галузі

Протокол аналізу уроку (НУШ) з соціальної та здоров’язбережувальної галузі

Протокол аналізу уроку (НУШ) з природничої освітньої галузі

Протокол аналізу уроку (НУШ) з технологічної освітньої галузі

Протокол аналізу уроку (НУШ) з фізкультурної освітньої галузі

Протокол аналізу ранкових зустрічей

АНАЛІЗ УРОКІВ (СЕРЕДНЯ, СТАРША ШКОЛА)

Аналіз уроку української мови

Аналіз уроку української літератури

Аналіз уроку зарубіжної літератури

Аналіз уроку іноземної мови

Аналіз уроку історії

Аналіз уроку правознавства

Аналіз уроку математики ( алгебри, геометрії)

Аналіз уроку фізики

Аналіз уроку астрономії

Аналіз уроку природознавства

Аналіз уроку біології

Аналіз уроку хімії

Аналіз уроку географії

Аналіз уроку образотворчого мистецтва

Аналіз уроку музичного мистецтва

Аналіз уроку трудового навчання ( технології)

Аналіз уроку фізичної культури

Моніторинг знань та вмінь учителя під час освітньої діяльності

Санітарно- гігієнічний аналіз уроку

Аналіз дистанційного уроку

Протокол перевірки індивідуального навчання

Схема самоаналізу уроку

Аналіз виховного заходу

Аналіз виховного заходу з використанням ІКТ

Психолого – педагогічний аналіз позакласного виховного заходу

Співбесіда з вчителем, який атестується, за підсумками семестру

Співбесіда з молодим чи новопризначеним вчителем за підсумками семестру

Моніторинг стану організації роботи факультативу чи курсу за вибором»

Комплексна перевірка діяльності вчителя, який атестується

Схема аналізу ефективності уроку

Моніторинг ефективності методичної роботи

Анкета для оцінювання діяльності педагогічного працівника адміністрацією ліцею

Анкета для оцінювання діяльності педагогічного працівника колегами по роботі

Анкета для оцінювання діяльності педагогічного працівника батьками учнів ліцею

Опитувальник «Організація педагогічної діяльності та навчання здобувачів освіти на засадах академічної доброчесності»

Співбесіда з вчителем «Впровадження формувального, взаємооцінювання та самооцінювання учня»

Опитувальник «Ефективність роботи з учнями за індивідуальною освітньою траєкторією»

Картка аналізу дистанційного уроку.

V.Управлінські процеси закладу освіти

Критерії ефективності управлінської діяльності щодо забезпечення функціонування внутрішньої системи забезпечення якості освіти:

– наявність нормативних документів, де закріплені вимоги за якістю освітнього процесу (освітня програма);

– оптимальність та дієвість управлінських рішень;

– керованість процесу управління забезпеченням функціонування внутрішньої системи забезпечення якості освіти (наявність підрозділу або посадової особи, які відповідають за управління якістю освітнього процесу);

– формування освітньої програми закладу освіти (раціональність використання інваріантної, варіативної складової);

– підвищення показника відповідності засвоєних здобувачами освіти рівня та обсягу знань, умінь, навичок, інших компетентностей вимогам стандартів освіти;

– кореляція показників успішності з результатами державної підсумкової атестації, зовнішнього незалежного оцінювання;

– наявність та ефективність системи моральних стимулів для досягнення високого рівня якості освітнього процесу.

Управління процесом забезпечення якості освіти в Первомайському ліцеї « Престиж» забезпечується внутрішніми нормативно-правовими документами (статут, положення, рішення, накази ), що визначають зміст внутрішньої системи забезпечення якості освіти та механізми її забезпечення.

Процедура управління процесом забезпечення якості освіти включає:

– ухвалення рішення про початок формування системи внутрішнього забезпечення якості освіти та якості освітньої діяльності;

– призначення відповідальних за розробку, впровадження та функціонування внутрішньої системи забезпечення якості освіти;

– навчання педпрацівників правилам і процедурам впровадження внутрішньої системи забезпечення якості освіти;

– формування та підготовка аналітичної групи з визначення ефективності впровадження та функціонування внутрішньої системи забезпечення якості освіти на окремих етапах та у цілому;

– формування Політики та Цілей у сфері якості (на перспективу, навчальний рік);

– визначення видів діяльності та процесів у рамках складових внутрішньої системи забезпечення якості освіти;

– розробка процедур для визначених процесів (дій, заходів) (внутрішні нормативні основи закладу освіти);

– визначення та розвиток системи моніторингу якості в закладі;

– удосконалення системи аналізу та прийняття підсумкових рішень.

Відповідальні за впровадження та вдосконалення системи забезпечення якості освіти та якості освітньої діяльності є педагогічні працівники, методичні об’єднання , педагогічна рада закладу освіти, директор , заступники директора з навчально-виховної роботи шляхом узгодженості (координації) діяльності щодо забезпечення необхідного рівня якості освітнього процесу.

Моніторинг якості управлінських процесів здійснюється на основі розробленого інструментарію (Додатки )

Форма « Управління закладом » Додаток до Абетки для директора

Моніторинг реалізаціїї стратегії розвитку закладу освіти

Snw-аналіз сильних і слабких сторін внутрішнього середовища закладу освіти

Аналіз річного плану роботи закладу

Моніторинг виконання плану заходів щодо утримання у належному стані будівель, приміщень, обладнання, передбачених у стратегії розвитку

Чек-лист оприлюднених на сайті закладу освіти інформації та документів (відповідно ст.30 Закону України «Про освіту»)

Моніторинг ефективності кадрової політики

Опитувальник «Реалізація системи стимулювання та мотивації працівників»

Чек-лист проходження онлайн-курсів

Моніторинг дотримання прав і свобод учасників освітнього процесу

Моніторинг стану організації роботи з профілактики насильства

Моніторинг стану правовиховної роботи

Аналіз дотримання принципів громадського самоврядування у закладі освіти

Моніторинг дотримання вимог режиму роботи закладу освіти

V.Забезпечення наявності необхідних ресурсів для організації освітнього процесу, в тому числі для самостійної роботи здобувачів освіти.

Одним із основних елементів забезпечення якості освітнього процесу є наявність відповідних ресурсів (кадрових, матеріально-технічних, навчально-методичних та інформаційних) та ефективність їх застосування.

Навчальні програми, за якими здійснюється освітній процес здобувачів загальної середньої освіти, забезпечують можливість досягнення компетентностей.

Освітній процес здійснюється у 37 навчальних кабінетах , спортивна база відповідає вимогам, комп’ютерні класи оснащені 19 комп’ютерами , 10 ноутбуків, 7 телевізорів, 8 принтерів, 1 дошка, 3 проектори.

У наявності навчальні програми з усіх освітніх предметів, курсів за вибором, факультативів.

Бібліотечний фонд закладу підручників – 18085 екземплярів; художньої літератури – 9202 екземплярів.

Забезпеченість освітнього процесу навчальною літературою становить 98 %. Первомайський ліцей « Престиж» має доступ до баз даних у режимі online шляхом використання програми «Курс: Школа», ІСУО, електронну пошту olga-bandalet@ukr.net, у фейсбуці група « Первомайський ліцей « Престиж» , у вайбер групах класних колективів усіх учасників освітнього процесу ( учні, педагоги, батьки)

Заклад здатний організувати дистанційне навчання. Педагоги і учні готові до ефективних комунікацій.

VII.Забезпечення наявності інформаційних систем для ефективногоуправління закладом освіти.

У Первомайському ліцеї « Престиж» здійснюється збір, узагальнення, аналіз та використання відповідної інформації для ефективного управління освітнім процесом та іншою діяльністю.

Ефективному управлінню якістю освітньої діяльності в закладі освіти сприяють електронна система збирання й аналізу інформації та система електронного документообігу.

У закладі встановлена програма «КУРС: Школа», УСУО, вайбер групи педагогічного колективу, батьківської громади « Батьки в управлінні навчальним закладом»

При оцінці якості освітнього процесу не завжди використовуються комп'ютерні технології для обробки досягнень кваліметрії.

Для обміну інформацією з якості освітнього процесу використовується відео-, аудіо- і магнітні носії інформації, розмножувальна техніка.

У закладі створений банк даних (статистика) за результатами освітнього процесу та освітньої діяльності:

– статистична інформація форм ЗНЗ-1, 1-ЗСО, 83-РВК ;

– інформаційна база про якість освітнього процесу на рівні різних класів;

– інформаційна база про результати державної підсумкової атестації в співставленні з річними показниками;

– інформаційна база про результати зовнішнього незалежного оцінювання в співставленні з річними показниками;

Для забезпечення більш широких і різноманітних зв'язків закладу із зовнішнім середовищем, у тому числі доступу до різних баз даних, джерел інформації у Первомайському ліцеї « Престиж» підключено до швидкісного Інтернету. Є зона Wі-Fі підключення, якою охоплено 1200 кв.м.

Для забезпечення створення єдиного інформаційного поля Первомайського ліцея « Престиж» функціонує офіційний сайт закладу http://pervomaysk-school4.edukit.mk.ua/, групи взаємодії в соцмережах.

VIII.Забезпечення публічності інформації про заклад освіти

Публічність інформації про діяльність забезпечується згідно зі статтею 30 Закону України «Про освіту».

В закладі освіти функціонує офіційний веб-сайт.(Положення про сайт Первомайського ліцею « Престиж» , затверджене наказом по закладу від 20.09.2021 р. №90)

Показники ефективності реалізації: відповідність вимогам Закону України «Про освіту» щодо прозорості та інформаційної відкритості закладу освіти.

З метою використання інформаційно-комунікаційних технологій для ефективного управління освітнім процесом в закладі освіти створено інформаційно-освітнє середовище на порталі інформаційної системи управління освітою (ІСУО).

IХ.Інклюзивне освітнє середовище, універсальний дизайн та розумне пристосування

Заклад освіти може забезпечувати за потреби здобувача освіти з особливими освітніми потребами

– інклюзивним освітнім середовищем :

– необхідними ресурсами освітнього процесу, що мають відповідати ліцензійним та акредитаційним вимогам;

– умовами доступності закладу освіти для навчання осіб з особливими освітніми потребами.

Право на доступну освіту зазначеної категорії дітей реалізується за 42бажанням батьків шляхом організації індивідуальної форми навчання. Затверджено Положення про індивідуальну форму навчання

Заклад освіти за потреби утворює інклюзивні та/або спеціальні групи і класи для навчання осіб з особливими освітніми потребами відповідно до індивідуальної програми розвитку та з урахуванням їхніх індивідуальних потреб і можливостей ( стаття 20 Закону України «Про освіту»)

Практичне впровадження інклюзивного середовища базується на принципах універсального дизайну та розумного пристосування.

Принципи універсального дизайну та розумного пристосування:

Принцип «Рівність та доступність використання»

Рівноправне використання: веб-сайтзакладу освіти розроблений так,що інформація наньому доступна для осіб з порушеннями зору та слуху та ін.

Принцип «Гнучкість використання»

Гнучкість користування: шкільний освітній процес відповідає широкому спектруіндивідуальних можливостей здобувачів освіти; забезпечує гнучку методику навчання, викладання та подання матеріалу; доступні та гнучкі навчальні плани й програми.

Принцип «Простота та інтуїтивність використання»

Просте та зручне використання: навчальні матеріали прості та чіткі у використаннінезалежно від навичок та досвіду здобувачів освіти; лабораторне обладнання та обладнання в майстернях із чіткими та інтуїтивно зрозумілими елементами управління.

Принцип «Доступно викладена інформація»

Сприйняття інформації, попри сенсорні можливості користувачів: урахування різноговпливу шкільного середовища на «сенсорний досвід» дитини; використання кольору, світла, звуків, текстури; легкий доступ до інформаційно-комунікативних технологій.

Принцип «Терпимість до помилок».

Припустимість помилок: здобувачі освіти повинні мати вдосталь часу,щоб надативідповідь на питання; використання навчального програмного забезпечення, яке має вказівки/застереження, коли здобувач освіти робить неправильний вибір.

Принцип «Малі фізичні зусилля»

Низький рівень фізичних зусиль: двері,які легко відкривати здобувачам освіти зрізними функціональними порушеннями; застосування ергономічних вимог/деталей (наприклад, дверні ручки, меблі).

Принцип «Наявність необхідного розміру,місця простору».Дизайн маєвраховувати наявність необхідного розміру і простору при підході, під’їзді та різноманітних маніпуляціях, з огляду на антропометричні характеристики, стан та мобільність користувача.

Наявність необхідного розміру і простору:

– доступні навчальні місця для здобувачів освіти, у тому числі з прилеглим простором для асистентів вчителів;

– меблі, фурнітура та обладнання, що підтримують широкий спектр навчання та навчальних методик; можливість регулювання середовища (наприклад, освітлення) для різноманітних потреб здобувачів освіти у навчанні та інше.

Умови доступності закладу освіти для навчання осіб з особливими освітніми потребами

У закладі освіти створено певні умови для навчання осіб з особливими освітніми потребами:

Теплі, затишні, ошатні класні кімнати на першому поверсі.

Внутрішні туалети на першому поверсі.

Роздягальня в класній кімнаті.

Їдальня на першому поверсі.

Спортивний та актовий зали, комбінована майстерня з обробки дерева та металу на першому поверсі.

Освітній процес у разі потреби забезпечується навчальною, методичною та науковою літературою на паперових та електронних носіях завдяки фондам шкільної бібліотеки.

Для якісного соціально-психологічного та психолого-медико-педагогічного супровіду дітей з особливими потребами, батьків та педагогів у штаті є посада медичної сестри.

Х.Система забезпечення академічної доброчесності функціонує відповідно до статті 42 Закону України «Про освіту», Положення про академічну доброчесність Первомайського ліцею « Престиж» (схвалено педагогічною радою протокол №11 від 27.08.2018 р., затверджено наказом від 03.09.2018 № 306 ).

Система та механізми забезпечення академічної доброчесності

Дотримання академічної доброчесності педагогічними працівниками передбачає:

• посилання на джерела інформації у разі використання ідей,розробок, тверджень, відомостей;

• дотримання норм законодавства про авторське право і суміжні права;

• надання достовірної інформації про методики і результати досліджень, джерела використаної інформації та власну педагогічну діяльність;

• контроль за дотриманням академічної доброчесності учнями;

• об’єктивне оцінювання результатів навчання.

Дотримання академічної доброчесності учнями передбачає:

• самостійне виконання навчальних завдань, завдань поточного та підсумкового контролю результатів навчання;

• посилання на джерела інформації у разі використання ідей, розробок, тверджень, відомостей;

• дотримання норм законодавства про авторське право і суміжні права;

• надання достовірної інформації про результати власної навчальної діяльності, використані методики досліджень і джерела інформації.

Порушенням академічної доброчесності вважається:

• академічний плагіат - оприлюднення (частково або повністю) наукових (творчих) результатів, отриманих іншими особами, як результатів власного дослідження (творчості) та/або відтворення опублікованих текстів (оприлюднених творів мистецтва) інших авторів без зазначення авторства;

• самоплагіат - оприлюднення (частково або повністю) власних раніше опублікованих наукових результатів як нових наукових результатів;

• фабрикація - вигадування даних чи фактів, що використовуються в освітньому процесі або наукових дослідженнях;

• фальсифікація - свідома зміна чи модифікація вже наявних даних, що стосуються освітнього процесу чи наукових досліджень;

• списування - виконання письмових робіт із залученням зовнішніх джерел інформації, крім дозволених для використання, зокрема під час оцінювання результатів навчання;

• обман - надання завідомо неправдивої інформації щодо власної освітньої (наукової, творчої) діяльності чи організації освітнього процесу; формами обману є, зокрема, академічний плагіат, самоплагіат, фабрикація, фальсифікація та списування;

• хабарництво - надання (отримання) учасником освітнього процесу чи пропозиція щодо надання (отримання) коштів, майна, послуг, пільг чи будь-яких інших благ матеріального або нематеріального характеру з метою отримання неправомірної переваги в освітньому процесі;

• необ’єктивне оцінювання - свідоме завищення або заниження оцінки результатів навчання здобувачів освіти.

За порушення академічної доброчесності педагогічні працівники ліцею можуть бути притягнені до такої академічної відповідальності:

• відмова в присвоєнні або позбавлення присвоєного педагогічного звання, кваліфікаційної категорії;

• позбавлення права брати участь у роботі визначених законом органів чи займати визначені законом посади.

За порушення академічної доброчесності здобувачі освіти можуть бути притягнені до такої академічної відповідальності:

• повторне проходження оцінювання (контрольна робота, іспит, залік тощо);

• повторне проходження відповідного освітнього компонента освітньої програми.

Коментарi